轉銜服務
國立台中教育大學早期療育研究所 傅秀媚所長主講
彰化縣兒童發展通報轉介中心 陳敏雯社工員整理
轉銜的定義
轉銜是指從一個狀態到另一個狀態，從一個階段到另一個階段或從一個職位到另一個職位的轉換階段。
- 轉銜的特質
- 是終身的過程
- 是不可避免的
- 是一個動態且持續性的過程
- 對每一個人而言都是很重要的
- 轉銜過程中改變是不可避免的
- 轉銜通常會伴隨著壓力
轉銜服務的好處
1.對兒童而言
★延續早期教育經驗
★增強學習新經驗的動機與視野
★提升自我的自信心和能力
★增進與其他同儕間的關係
★建立教師與兒童間的互信感
2.對父母而言
★提升父母的信心
★相信自己的能力
★鼓勵父母參與孩子的教育
★增進父母對教育的認知
3.對教師而言
★幫助教師對兒童的了解
★擬定符合兒童需求的學習方案和活動
★增進家長和社會大眾對教師的支持
★可獲得更多的資源和支援
入幼托園所轉銜服務準備
台灣針對特殊幼兒安置
1.普通幼稚園：各項領域評量中並無明顯發展遲緩現象。
2.普通幼稚園輔以諮商輔導：領域評量中雖有發展遲緩現象，但就其社會適應而言，仍適合在普通幼稚園就讀，但針對教師之需要提供必要諮商輔導。
3.普通幼稚園輔以特殊教育人員：幼稚園提供受過特殊教育訓練背景之合格教師針對特殊幼兒設計教案，由特殊教師輔導。
4.普通幼稚園輔以特別治療：若特殊幼兒在某一領域有嚴重發展遲緩現象，則目前情況是大部份特殊幼兒在普通幼稚園就讀，半天時間作治療復健。
5.普通幼稚園附設特殊幼兒園：屬於自足式特殊班，即全班幼兒在某些領域有特殊需要，由合格特殊教育人員擔任教師，並由專業治療師提供所需治療與服務。
6.特殊幼稚園或發展中心：針對多重或有嚴重發展遲緩現象之幼兒提供專業而一貫之服務。
★早期療育的課程理念，以發展障礙兒童之自立自主為目標，為其下一階段的生活適應做準備，並且以提供兒童快樂學習的發展空間為準則。針對特殊幼兒，課程內容分為七大領域
- 認知領域（Cognition）—其中包含注意力與記憶力、概念、抽象遊戲、理由化、視覺概念（如構圖、拼圖、配對）。
- 語言發展領域（Language ＆ Speech）—有語言表達、對聲音的興趣、語言的功能、語言的理解、會話技巧、構句。
- 社會能力領域（Social Adaption）—包含責任培養、自我觀念、社會技巧、生活自理（如吃、穿、衛生習慣）。
- 情緒發展領域（Psychology）—包含情緒、興趣之發展與成熟度、人格之培養、道德觀念。
- 精細動作領域（Fine Motor Skill）—包含手部運作、操弄技巧、手指運用（如穿、綁、拉、推）。
- 大動作領域（Gross Motor Skill）—如腳步運動（走、跑、跳）、上下樓梯、平衡、接、丟球等。
- 生活自理能力（self-help skills）-包括清潔、衛生、如厕、進食、穿脫衣物等。
轉銜階段家長需注意的事項
★家長要以平常心來迎接新的開始。
★記得多與教師聯繫。
★任何事情據實以告。
★互相體諒，彼此尊重。
★讓幼稚園/托兒所老師清楚兒童的情況，包含孩子的優勢，增加老師對孩子的接納度，才不會要求過高；另外，兒童有特殊的情況應該要事先告知老師，例如：癲癇，老師才會有事先預防的心理準備。
★兒童在剛進入幼托階段的時候，會因為更換一個開放式的環境後，剛開始會容易感冒，請家長不要過度擔心，因這是兒童必經的路，這也將有助於提升兒童的免疫力。
★依據兒童本身的能力，家長要慎選適合兒童就讀的幼托園所。目前針對於私立幼托園所及公立托兒所部分，並無強制收托的要求，故家長應該要事先瞭解教學的性質、老師師資、教學品質等。
轉銜階段老師需注意的事項
★訂定教學計畫時，應該依兒童的能力訂定適合的計畫，而非是依據老師及家長的需求來訂製，這是易犯的錯誤。
★學校的接納度：很多時候表示願意接納特殊兒童的都是在上位者，但對於第一線的老師而言，有時並不願意，故這將會導致兩者間的差距，而所造成的傷害反而是兒童，所以內部的溝通與看法一致是非常必要的。
★事前的轉銜準備，會讓老師與家長之間，有更多的接觸與了解，這將有助與信任感的產生。
★當發展遲緩兒童在進入幼托教育的時候，我們要去評估兒童的能力，紀錄當下兒童的表現情況，等待半年後，再回過頭來檢視兒童的進步情形，切記，兒童的進步是和自己比較，而非是和同儕比較。
最後，我們常會擔心兒童易受到傷害，故會過度的保護兒童，而致使剝奪了兒童應該要學習的部份，因此我們所應該要教導他們的是學會拿魚竿自己釣魚，學會自己取得自己想要的東西以及跌倒了自己站起來，不要害怕兒童跌倒受傷，而是在受傷跌倒之後鼓勵兒童勇敢站起來，以提升兒童的挫折忍受度。
幼小轉銜服務
轉銜服務實施方案-幼小銜接
各教育階段身心障礙學生轉銜服務應依特殊教育法施行細則第十八條及教育部「各教育階段身心障礙學生轉銜服務實施要點」相關規定辦理，有關轉銜服務依下列原則實施：
1.各地方政府社政單位及學齡前安置機構每年九月應將次年需就讀國小之障礙人數及類別提報當地教育單位，並於入學前六個月，提供入學名冊及基本資料。
2.學齡前安置機構應於安置就學前一個月，邀請安置就讀學校相關人員召開轉銜輔導會議。
3.學齡前安置機構應於完成轉銜後二週內，將相關轉銜資料移送安置就讀學校。
4.開學二週後對應入學而未就學學生，教育單位應造冊通報學齡前安置機構及社政單位追蹤了解。
5.學齡前安置機構應配合社政單位辦理未就學學生追蹤六個月。
6.各安置學校應視需要邀請相關專業人員或學齡前安置機構召開轉銜服務會議，以提供在校醫療復健或福利服務。
7.各安置學校應於學生畢業前辦理轉銜評估，對於未升學者應告知復學方式，並將未升學名冊通報當地社政單位銜接及規劃服務。
幼小銜接的準備
【幼稚園與國小的不同】
★校園變大
★教室不同
★準時上課
★學習活動規律
★作業增加
★少了點心
【一般準備】可以理解為廣義上的入學準備，須要達到應有的身心全面發展的水平。包括健康的身體，良好的行為習慣。
【專門準備】這是指幼兒入學之前，針對小學學習生活做有關的準備，亦即做好學習適應和社會性適應的準備。
★學習適應重點在讀寫準備和數學準備
1.讀寫能力準備教育：培養語音意識和正確發音的能力；培養觀察、分析、比較和分類的能力；發展空間知覺和方位知覺；培養理解和表達的語言概括能力；培養閱讀能力和良好的閱讀習慣加強手的小肌肉訓練和培養正確的執筆姿勢和坐姿。
2.數學能力準備教育：掌握簡單的數學知識和數量關係；激發幼兒思維的積極性和主動性；促進幼兒思維能力的初步發展。
★專門準備的另一大方面是社會性準備
1.培養規則意識和遵守規則的能力，可透過規則遊戲、學習活動中的規則訓練、各類有規則的集體活動和日常生活中的規範教育來進行。
2.培養獨立意識和基本的自理能力。
3.培養人際交往能力，使兒童樂意參加集體生活，進行交往技能訓練，並注意培養文明禮貌習慣。
特別注意事項
★緩讀的意義
★在家教育的意義
國小安置類別
1.普通班
2.資源班
3.特殊班
家長需注意的事項
★家長要以平常心來迎接新的開始。
★記得多與教師聯繫。
★任何事情據實以告。
★互相體諒，彼此尊重。
